有這樣的現(xiàn)象，說(shuō)來(lái)有點(diǎn)滑稽，現(xiàn)在的學(xué)校，特別是是與“名校”無(wú)緣的，教師在人前人后都要矮三分。在領(lǐng)導(dǎo)面前、家長(zhǎng)面前、學(xué)生面前不得不低三下四，“跪著教書”，教師的人格尊嚴(yán)幾乎喪失殆盡。那么，是什么扭曲了教師的人格呢?

一是不合理的教育體制。現(xiàn)行的教育體制相當(dāng)不公平，重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校、普高與職高涇渭分明，生源素質(zhì)兩極分化。教育行政部門在考核教師時(shí)，應(yīng)試味極濃、分?jǐn)?shù)當(dāng)頭。在非重點(diǎn)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校工作的教師，面對(duì)著眾多的問(wèn)題學(xué)生，為了完成教育教學(xué)任務(wù)，不得不忍辱負(fù)重地求學(xué)生學(xué)。教師不折不扣成了不合理教育體制下的“現(xiàn)代奴隸”!

二是現(xiàn)在的獨(dú)生子女較多，家長(zhǎng)從小便呵護(hù)有加。現(xiàn)在的獨(dú)生子女大多生活在蜜罐中，聽?wèi)T了家里人的恭維，看多了周圍人的遷就。他們?cè)趯W(xué)校里若是享受不到早已習(xí)以為常的“小皇帝”“小公主”的待遇，便容易與教師鬧將起來(lái)，使氣任性、為所欲為。他們的家長(zhǎng)也慣常配合自己子女的不良行為，向?qū)W校老師施加壓力甚至“興師問(wèn)罪”。

三是某些教育專家拋出了極端的教育理論，讓教師難以履行職責(zé)。現(xiàn)在有些教育專家，他們長(zhǎng)期工作在大專院校或科研機(jī)構(gòu)，對(duì)基層情況不甚了解，想當(dāng)然地如圣西門、傅立葉一般，拋出一些教育的“空想社會(huì)主義理論”。如“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”。學(xué)生有了錯(cuò)誤把鞭子全抽在教師身上，是教師誤人子弟。就是某些成年人在強(qiáng)大的專政工具面前還有二進(jìn)宮、三進(jìn)宮的，何況一些毛頭小孩呢?“教育萬(wàn)能論”，總是成為強(qiáng)大的聲音左右著教育界。

四是媒體容易形成一邊倒的輿論導(dǎo)向。現(xiàn)在的某些非教育類的媒體，對(duì)發(fā)生的教育事件的評(píng)價(jià)有失公允，不問(wèn)青紅皂白地將批評(píng)的靶心全對(duì)著學(xué)校、對(duì)著教師，好像千錯(cuò)萬(wàn)錯(cuò)全是教師的錯(cuò)。媒體不公正的輿論導(dǎo)向，助長(zhǎng)了學(xué)生、助長(zhǎng)了家長(zhǎng)，師生間發(fā)生矛盾糾紛，教師常常顯得孤立無(wú)助，只有等著“暴風(fēng)驟雨”的沖刷了。

如果讓教師不得不跪著教書，那是教師群體的悲哀，更是我們這個(gè)時(shí)代和社會(huì)的悲哀!“國(guó)將興，必貴師而重傅”，中華民族要想屹立于世界民族之林，就必須把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，尊重教師、關(guān)愛教師。只有讓教師挺直了腰桿和靈魂，方能托起明天的太陽(yáng)。常州常靖理想學(xué)校的這位教師被家長(zhǎng)逼迫下跪，能否喚醒社會(huì)對(duì)教育的良知呢?看多之后你的心情是不是很復(fù)雜呢？