怎樣教育孩子預(yù)防校園暴力呢?小編曾經(jīng)看過(guò)一部港片，講的是社會(huì)小流氓欺負(fù)學(xué)生的故事，讓小編感慨社會(huì)的變遷，一直以來(lái)，我們眼中的學(xué)校是一方凈土，學(xué)生們?cè)谶@里團(tuán)結(jié)友愛(ài)，努力學(xué)習(xí)，曾幾何時(shí)，辱罵毆打、強(qiáng)迫脫衣、拍攝裸照、持刀威脅……這些觸目驚心的細(xì)節(jié)很難想象是發(fā)生在學(xué)生之間，很難想象這是一群娃娃們干的。今天我們就看看如何教育孩子預(yù)防校園暴力：

對(duì)于校園欺凌，能不能變“事后治理”為“事前預(yù)防”呢?小編以為，除了法律兜底“堵漏洞”，老師和家長(zhǎng)大有可為，那就是教給孩子敬畏，讓他們心存敬畏、學(xué)會(huì)感恩。

“無(wú)所敬畏”，是校園暴力思想根源

一份中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)資料顯示，近年來(lái)，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%以上。校園暴力是滋生*人犯罪的溫床，如不及時(shí)阻止、教育或懲治，這些年幼的孩子難免走上歧途。70%的數(shù)據(jù)也從側(cè)面證明了遏制校園欺凌行為的必要性。

校園暴力，說(shuō)起來(lái)產(chǎn)生的原因很多，包括學(xué)校教育過(guò)分重視分?jǐn)?shù)、成績(jī)，而忽視對(duì)孩子的德育，也包括現(xiàn)在社會(huì)輿論中“暴力文化”內(nèi)容過(guò)多、社會(huì)風(fēng)氣戾氣過(guò)重、氛圍過(guò)濃，還包括家長(zhǎng)言行的潛移默化以及獨(dú)生子女的抗挫力、抗壓力較差等因素。而對(duì)校園暴力行為的管教執(zhí)法力度不夠，也是造成這一現(xiàn)象的重要原因。這需要各方共同發(fā)力，單靠學(xué)校是解決不了問(wèn)題的。

學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)引發(fā)的;與同學(xué)相處不和睦，也容易成為受害者;不被關(guān)注者，要么容易傷人要么容易受傷害。進(jìn)入初中階段，孩子們也進(jìn)入心理斷奶期。也就是說(shuō)，孩子主觀上有自己獨(dú)立的人格和見(jiàn)解，但又依賴(lài)父母，容易出現(xiàn)矛盾心理。其實(shí)，這些都是青春期成長(zhǎng)必經(jīng)階段。”有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的律師李華說(shuō)，“日常摩擦、錢(qián)財(cái)糾紛、情感糾葛和偏激心理等，都是引發(fā)暴力事件的主要誘因。”

敬畏生命：保護(hù)生命應(yīng)該成為生命教育的首要任務(wù)

而當(dāng)下的校園里，正是因?yàn)閷W(xué)生之間缺乏對(duì)生命的敬畏，發(fā)生矛盾時(shí)就不顧同窗之誼、師生之情，敢于對(duì)同學(xué)或老師痛下狠手。

尊重生命、保護(hù)生命應(yīng)該成為生命教育的首要任務(wù)。生命教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的三方合力。無(wú)論學(xué)校、社會(huì)還是教師和家長(zhǎng)，都應(yīng)該將之作為生命教育的重中之重。要讓孩子懂得，尊重生命是對(duì)自己生命的保護(hù)，具有重要意義。

尊重生命、保護(hù)生命就要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，學(xué)會(huì)理性面對(duì)與同學(xué)、其他人的矛盾和沖突，切勿因?yàn)橐粫r(shí)不順眼、一時(shí)不順心就破口大罵甚至大打出手。學(xué)會(huì)適時(shí)容忍，就是對(duì)自己生命的尊重和保護(hù)。每個(gè)孩子都要時(shí)刻敲響“敬畏生命”的警鐘，不對(duì)生命說(shuō)“不”，也不因?yàn)樽约阂粋�(gè)不經(jīng)意的挑釁做出讓自己遺憾終生的行動(dòng)。

敬畏規(guī)則，沒(méi)有批評(píng)和懲戒的教育不是完整的教育

多年來(lái)，與知識(shí)教育相比，我們的規(guī)則教育嚴(yán)重缺失。雖然有《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》等，但內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，宣示性的內(nèi)容較多，且缺乏對(duì)各種情形后果模式的設(shè)定。

同時(shí)，僅僅寄希望于刑事處罰或嚴(yán)厲處罰是不夠的，這是對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的簡(jiǎn)單化。基于*人的特殊性，校園欺凌行為的預(yù)防應(yīng)該從更長(zhǎng)遠(yuǎn)著手，推行規(guī)則教育。除此之外，在學(xué)校中，越來(lái)越多的老師“不敢”輕易批評(píng)學(xué)生，“不敢”指出學(xué)生在行為規(guī)則上的錯(cuò)誤。而規(guī)則意識(shí)正是在不斷矯正錯(cuò)誤的過(guò)程中被強(qiáng)化的，沒(méi)有批評(píng)和懲戒的教育不是完整的教育。對(duì)一些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也需要改變對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，提高對(duì)子女規(guī)則教育的重視，不能把這一責(zé)任全部推到學(xué)校。總之，應(yīng)該通過(guò)建立一套行為規(guī)則及其教育體系，激勵(lì)家庭、學(xué)校和社會(huì)承擔(dān)應(yīng)有的教育責(zé)任。

此外，在校園欺凌案件的應(yīng)對(duì)上，還應(yīng)該建立起由學(xué)校主導(dǎo)、家庭和社會(huì)充分參與的、針對(duì)校園欺凌的信息系統(tǒng)和反應(yīng)方案。由于校園欺凌事件涉及到較多學(xué)生，在案件的處理上，學(xué)校應(yīng)該占主導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)該賦予學(xué)校一定的懲戒學(xué)生的權(quán)力。在目前的九年制義務(wù)教育框架下，對(duì)一般的校園欺凌行為，有必要找到一些合適的、有效的懲戒與教育相結(jié)合的措施，讓學(xué)生更有規(guī)則意識(shí)、校園更安全。

敬畏法律，避免陷入“因不知法而犯法”的困境

我國(guó)目前對(duì)校園暴力事件尚無(wú)專(zhuān)門(mén)性的法律法規(guī)，校園暴力事件在被發(fā)現(xiàn)后通常都不按犯罪處理，施暴者一般就是承受學(xué)校的處分，最多被公安機(jī)關(guān)治安處罰。施暴者的違法行為得不到相應(yīng)懲罰，導(dǎo)致當(dāng)前校園暴力事件屢禁不止。

在今年的全國(guó)兩會(huì)上，教育部長(zhǎng)袁貴仁表示，教育部現(xiàn)在最大的壓力是學(xué)生的安全問(wèn)題。在和教育部的同事們說(shuō)起近年頻發(fā)的校園暴力案、欺凌案時(shí)，袁貴仁直言很“痛心”。如何抑制頻發(fā)的校園暴力事件也成為今年兩會(huì)的熱議話題。甚至有多位兩會(huì)代表和委員表示，我國(guó)應(yīng)盡快出臺(tái)反校園暴力法，對(duì)校園暴力案件進(jìn)行嚴(yán)懲。不過(guò)也有人表達(dá)了不同意見(jiàn)，認(rèn)為*人不適宜過(guò)早用刑法約束。

校園暴力事件近年頻發(fā)，而且施暴者呈低齡化趨勢(shì)。全國(guó)政協(xié)委員、北京語(yǔ)言大學(xué)教授石定果認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因，一是現(xiàn)在的家庭教育偏重突出孩子個(gè)體的獨(dú)占性，很容易造成孩子心理上的缺陷;二來(lái)學(xué)校教育太注重成績(jī)而忽視了道德培養(yǎng)，造成一些孩子的是非觀念模糊;此外，影視劇、網(wǎng)絡(luò)上的大量不良信息，也在影響著他們的價(jià)值觀。石定果建議，首先是調(diào)整青少年教育的標(biāo)準(zhǔn)，不以學(xué)歷、分?jǐn)?shù)作為教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，形成社會(huì)共識(shí)，全社會(huì)共同參與，重視青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的尊重他人、敬畏生命的思想培養(yǎng)。此外，還應(yīng)在法律方面對(duì)此類(lèi)行為加以嚴(yán)懲。對(duì)于青少年嚴(yán)重犯罪，應(yīng)對(duì)監(jiān)護(hù)人也做出連帶處罰。

溫馨提示：看完以上的內(nèi)容概述，然給我們明白了，作為老師、家長(zhǎng)，有責(zé)任讓孩子有知而有畏，要讓他們有所敬畏，敬畏生命、敬畏規(guī)則、敬畏法律，正是因?yàn)楹⒆樱瑹o(wú)知往往會(huì)無(wú)所畏懼，做事往往不計(jì)后果，才出現(xiàn)眾多的校園暴力事件。小編希望通過(guò)今天的分享，我們要教育孩子常存敬畏之心，常懷感恩之情，做事講規(guī)則，行事知禮讓。暴力傷害事件遠(yuǎn)離校園，還孩子一份學(xué)習(xí)的校園凈土。