顧孝華:一位園丁的“心靈雞湯”
顧孝華,無錫市新安中學一名普普通通的教師。
不過在孩子們眼里,他并不普通。近年來,由他主持的學校心理輔導室——“心語室”,成了學生們傾訴“成長的煩惱”,尋求心靈撫慰,獲取前進動力的“精神加油站”。而帥氣陽光、風趣幽默的顧孝華,也被學生視為值得信賴的“知心大哥”,許多連對父母都不愿意說的悄悄話,他們卻來講給“顧大哥”聽。
在同事和家人眼里,他更不尋常。由于五年前一次教學中的意外事故,眼部受傷的顧孝華5次入院、7次上手術臺,如今他左眼近乎失明,右眼視力僅為0.8。然而挺過了這道人生難關的顧孝華依舊樂觀自信,以病殘之軀堅持與孩子們通信。600余封、30多萬字的書信,如同一碗碗“心靈雞湯”,滋潤了數百個遭遇心理困擾的中學生。
5年前,那只猝然迎面而來的足球,讓他從此無緣自己熱愛的運動場,但堅強和樂觀,卻為他開啟了另一扇人生之門。
1995年參加工作的顧孝華,原本是一名中學體育老師,陽光下的操場、奔跑的孩子和足球,構成了他最鐘愛的工作場景。然而誰也沒有想到,一場橫禍降臨了:2005年,在一次體育教學中,顧孝華被一只迎面飛來的足球砸中眼部,造成視網膜脫落。對當時正擔任學校音體美教研組長、風華正茂的他來說,人生的道路頓時陰云密布。
為了治療眼疾,顧孝華先后5次住院,接受了7次手術。“有段時間,因為治療效果不明顯,我一蹶不振,甚至感到絕望了。 ”在第3次手術時,灰心的顧孝華向主刀醫生提出了放棄治療的要求。就在這時,主治醫生一句“責備”的話深深觸動了他:“小伙子,你還年輕,難道這點困難就讓你趴下了?!”是啊,人生的道路還很長,更何況還有那么多孩子在等待著自己。顧孝華說,最困難的日子里,是腦海中一張張孩子的笑臉在支撐著他。為保護大腦不受損害,以便重返校園,在后面的幾次手術中,顧孝華堅持不使用麻醉藥物,醫生說“那你就數數吧”。1、2、3……一場手術下來,顧孝華記得自己數到了 2000!
2007年,顧孝華回到了夢牽魂繞的學校,回到了日思夜想的孩子們中間。不能再上運動場了,那就開辟一個新的“運動場”吧 ——原本是兼職的學校心理輔導老師,如今成為他的主業。新安中學的孩子們欣喜地發現,離開操場“蝸居”在“心語室”的顧老師,還是那么健談、那么親切、那么樂觀。
600多封沉甸甸的回信,在娓娓細語中化解“成長的煩惱”,而無數次的“溫情陪伴”,則讓許多迷路的心靈重新找到方向。
“顧大哥,你好!收到你的信,我的心情好多了,你是我最信任的朋友……”“顧老師,你說得很對,愛上一個人有什么錯呢?我將會記住你說的‘順其自然,為所當為’,把主要精力放在學習上……”在顧孝華收藏的600余封學生來信中,“顧大哥”、“朋友”甚至“帥哥”之類的稱呼隨處可見,而學生們向他們的“大哥”傾訴的,既有與父母、家人、同學相處中產生的矛盾,也有巨大的學習壓力下產生的煩惱,還有情竇初開的初戀心結。
全校所有的孩子都可以用化名給顧孝華寫信,說出自己的煩惱。對“心語信箱”收到的每一封來信,顧孝華都高度重視,回信時字斟句酌,以平等的朋友身份與學生探討問題,提出建議。“最多的一天,收到七八封信,上班時來不及回復,就拿回家去接著寫。”一位名叫“紫羅蘭”的女生,由于特殊的家庭情況,一度對生活失去了希望,寫信給“心語信箱”求助。在長達半年的時間中,“顧大哥”與“紫羅蘭”通信近50封,使女孩成功走出了人生中的困境。
在書信咨詢的基礎上,顧孝華又設立了“心語室”,通過面對面交流來幫助陷入心理困境的孩子。小劉同學是全校聞名、讓老師頭疼不已的“特殊學生”,不僅成績差,而且十分調皮。從初一下學期開始,顧孝華每周將小劉叫到“心語室”輔導。他的教育方法十分簡單——溫情陪伴,“陪他寫大字,陪他寫歌詞,陪他聊天……”2 年時間過去,人們眼中的“頑石”開始轉化,小劉的紀律性有了很大提高,學習成績也有起色,成了一個“陽光男孩”。顧孝華說,溫情陪伴是醫治心靈創傷的良藥。而在新安中學,得到過顧孝華這劑良藥的孩子,難以計數。
“顧大哥”的隊伍從1個人擴大到5個人,日益完備的心理健康教育體系,讓新安中學的孩子們成長并快樂著。
顧孝華的眼睛其實并不適于高強度的工作,而需要靜養。醫生曾給他頒布過許多“禁令”——不能看電視、不能使用電腦、不能用眼過度、不能劇烈運動……甚至連打個噴嚏,都有可能造成視網膜再次脫落,后果不堪設想。然而一走進自己摯愛的校園,一看到自己全身心關注的孩子們,許多禁忌便不再重要。現在的顧孝華,不但是學校的心理輔導老師,還負責廣播室、衛生室、體育器材清理保管等,工作繁雜辛苦。顧孝華說,有時回信太多使他感到身體十分疲憊,但始終有一股無形的力量在支持著他,那就是教師的職責,“當學生滿懷希望地提筆寫來了信,當然要全力以赴地對待每一封信。”
現在,顧孝華主持構建的心理健康教育體系已初具規模。在新安中學,“心語信箱”的回信人已從顧孝華1個人,漸漸變成了5個人——由學校選派的另外4位年輕教師也參與其中;每周一到周五,5位“知心大哥”、“知心大姐”輪流在“心語室”接待來訪學生,并隨時接受家長咨詢;除了書信、櫥窗、面對面交流等,又相繼建立了以網上在線測試為基礎的師生心理測評平臺,以“心理沙龍”為主要形式的教師團體心理輔導平臺。去年,學校購置了沙盤游戲、心理測評軟件系統,使學生的心理疏導渠道不斷拓寬。
“搭建一個師生交流的無障礙平臺”,這是顧孝華的夢想。如今,這個平臺在他和同事們的辛勤努力下已見雛形。他說,每當收到孩子們的來信,看到自己的努力有了回報,便覺得這是對自己最大的褒獎。(
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