美國心理學家曾追蹤研究了1500名智力超常兒童，經過30年的追蹤研究之后，發現這1500名超常兒童中有的成為了社會名流、專家學者，有的卻變得窮困潦倒，流落街頭。對這兩類人智力和人格特點進行分析的結果表明，他們結局不同的主要原因不在于智力，而在于人格特點的差異，尤其在意志品質方面。成就最大的人具有自信、自強、謹慎的品格，有堅持性和抗挫折的能力。有些智力平常而有堅強意志和優良品格的人，也同樣能取得驚人的成就。有的專家認為，人的成功，智商因素可能占到20%到30%，情商因素占到70%到80%。情商主要是指控制情緒的能力，克服困難的意志。盡管對情商的提法有爭議，但是從它代表心理素質的意義上來理解，還是可以接受的。

　　心理健康水平對中學生成才的影響，首先表現在心理不健康，學習會受到嚴重的影響。有的中學生各門功課學得都不好，有小學時代知識基礎打的不扎實的原因，但最主要的原因是缺乏強烈的成就動機，沒有下切實的工夫去學習。有的同學的個別功課不理想，主要是與他或她對這門課下的工夫并不到家有關，并不是他或她天生缺乏學這門課的能力。有的中學生入校時的成績在全班名列前茅，但是，越學越差，補考、休學、退學，甚至自殺。究其原因，是心理素質差，不是由于智力差。有的同學剛上中學時，論成績在班上處于中下游，但是，由于有良好的心理素質，有力爭上游、無堅不摧的意志，靠勤奮努力，學業成績越來越好。

　　中學生的學業水平并不能和心理健康水平劃等號。有的中學生學習雖好，但由于心理素質差，潛伏著危機。有一位男中學生，在班上各方面都“出類拔萃”，考清華大學沒問題，但他的母親下崗后，認為考上大學也上不起，最后上吊自殺。

　　學業成績好不等于心理健康的案例不勝枚舉。

　　沒有良好的心理素質，即使中學畢業，也很難適應社會。有一女學生，中學畢業后，上了大學，由于感情受挫，而自殺。

　　美國的《托薩世界報》報道說，據美國心理健康資料中心統計，近年，美國產業界有關人員因在競爭中受到心理壓力導致生產力下降，每年平均達170億美元之巨。

　　總之，大量的事實說明：一切的成就，一切的財富，都始于健康的心理；心理素質差，是很難成才的。在知識經濟時代尤其是這樣。