11歲的男孩可可從讀小學一年級時起，成績就不是特別好。可可的父母一直以為是孩子的貪玩影響學習，所以他們放棄了各種休息時間，陪著孩子去讀各種補習班、興趣班，但可可父母的付出并沒有得到回報，可可的成績不僅沒有提高，反而越來越下滑。在朋友的提醒下，可可的父母帶著孩子去看了心理醫生。

經過多次診斷，心理醫生認為可可患有“學習技能發育障礙”。據心理醫生的介紹，學習技能發育障礙是從發育的早期階段起，兒童獲得學習技能的正常方式受損。這種損害不是單純缺乏學習機會或智力發育遲緩的結果，也不是后天的腦外傷或疾病的結果。這種障礙來源于認識處理過程的異常，由一組障礙所構成，表現在閱讀、拼音、計算和運動功能方面有特殊和明顯的損害。

心理學專家介紹說，本病常在語言發育障礙與感知覺缺陷基礎上延續而來，隨著生理發育和教育進程，大多可自行緩解或減輕，但常遺留拼寫障礙并持續終生。一些患兒還會繼發品行障礙，甚至帶有一定的反社會行為。成年之后，出現抑郁、自殺和精神障礙的風險高于一般人群，若早期干預，給予特殊教育，調整改善環境會有較大改善。

專家們提醒說，當發現孩子學習能力差、或學習困難時，一定不要簡單地以為就是孩子學習不努力，或智力發育有問題，要及早就醫，查清原因、對癥下藥，糾正發育偏差，防止病情發展。

他們建議說，如果確診孩子屬于“學習技能發育障礙”，一定要注意藥物治療與心理治療相結合：一、培養學習興趣，以鼓勵為主，增強自信心和學習動機，改進學習方法;二、明確技能障礙的種類和神經心理學缺陷，在心理醫生的指導下，在家庭中有針對性地開展基本技能強化訓練;三、輔以抗焦慮、抗抑郁的藥物。在治療過程中，家長一定不能性急，因為這種障礙是內在的質的異常，不能期望在以后出現“追趕性發育”而彌補。