當(dāng)孩子從早晨一睜眼就要準(zhǔn)備考試、滿足大人的要求時(shí)，她或他的內(nèi)心世界就變得越來(lái)越枯萎，漸漸喪失了原創(chuàng)能力。我們整個(gè)社會(huì)、整個(gè)文明，都要為之付出代價(jià)。

然《義務(wù)教育法》有明確的規(guī)定，義務(wù)教育階段適齡兒童免試就近入學(xué)，不得通過(guò)考試或測(cè)試選拔錄取學(xué)生，但“小升初”的考試仍然屢禁不止，或有變通的“推優(yōu)入學(xué)”制度，造成教育的不公平。許多家長(zhǎng)，從孩子一入小學(xué)就開(kāi)始為“小升初”做準(zhǔn)備。哪怕是反對(duì)應(yīng)試教育的家長(zhǎng)，也頂不住這種升學(xué)壓力。

應(yīng)試教育摧毀了孩子們的童年，使孩子從小厭學(xué)，這已經(jīng)是被我們的社會(huì)普遍承認(rèn)的事實(shí)。但是，仍然有些人認(rèn)為，這樣的嚴(yán)格訓(xùn)練，有助于孩子們從小打好基本功，在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中先聲奪人。真是如此嗎？

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：考試會(huì)讓人越學(xué)越笨

實(shí)際上，最近幾十年國(guó)外的一系列教育學(xué)研究和心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，以考試為中心的學(xué)習(xí)方法，會(huì)讓人越學(xué)越笨。

美國(guó)心理學(xué)家RichardRyan和WendyGrolnick曾經(jīng)對(duì)小學(xué)生做過(guò)一次實(shí)驗(yàn)。孩子們被隨意分成兩組，閱讀適合他們年齡的兩篇短文。一組孩子被告知，讀完后將有針對(duì)性的測(cè)驗(yàn)、打分。另一組孩子則沒(méi)有這種負(fù)擔(dān)，可以隨興閱讀。專家們事后對(duì)兩組孩子的理解能力和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：隨興閱讀的孩子，比起為了考試而閱讀的孩子來(lái)，對(duì)文中一些基本概念的理解要深入得多。一周后再進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)兩組孩子對(duì)所閱讀的文章都忘記了許多。但是，為考試而閱讀的孩子忘掉的東西比起另一組孩子來(lái)要多得多。

另外一位心理學(xué)家EdwardL.Deci在1969年還進(jìn)行了一次略為抽象的心理實(shí)驗(yàn)。他把隨意選出的大學(xué)生分成兩組，玩一種叫Soma的積木游戲。這種玩具可以拼組成不同的形狀，玩到復(fù)雜時(shí)非常具有挑戰(zhàn)性。兩組學(xué)生要花半個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間按照規(guī)程玩這種玩具。第一組被告知，他們每按紙上的圖案拼組成一個(gè)形狀，就能掙一美元。按照1969年的物價(jià)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆不小的錢。另一組學(xué)生則沒(méi)有任何獎(jiǎng)勵(lì)。半個(gè)小時(shí)一到，主持實(shí)驗(yàn)的人告訴大家：“請(qǐng)等一下，我出去幾分鐘印出有關(guān)問(wèn)卷，請(qǐng)各位填寫。”但他出去后并非印制問(wèn)卷，而是通過(guò)秘密觀察孔看看屋里的動(dòng)靜。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，拼組一件能掙一塊錢的學(xué)生，基本就不接著玩兒了。而那些沒(méi)有掙到錢的學(xué)生，許多反而是欲罷不能，用這些積木堆造成許多意想不到的形狀。

有效地驅(qū)動(dòng)人的行為：是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，還是外在控制？

心理學(xué)家把這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸結(jié)到一個(gè)問(wèn)題：是什么能有效地驅(qū)動(dòng)人們的行為？是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，還是外在控制？