一個(gè)孩子進(jìn)入混齡班，從被照顧的小朋友逐漸成長(zhǎng)為照顧別人的大哥哥大姐姐，社會(huì)角色從一個(gè)學(xué)習(xí)者演變成一個(gè)小老師，他知道其他小朋友在想什么，積累了豐富的多層次的社交經(jīng)驗(yàn)，并且不斷地適應(yīng)和接受自己的新角色。

混齡班孩子心理發(fā)展更成熟

美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)做過一些實(shí)驗(yàn)，研究表明，有兄弟姐妹的孩子和沒有兄弟姐妹的孩子在揣摩別人心理方面存在差距。從小和兄弟姐妹們生活在一起的小孩子更容易感受別人的想法，并且能更加準(zhǔn)確地推理別人的行為。更驚奇的是，兄弟姐妹人數(shù)越多，在這方面的水平就越高。

心理學(xué)家認(rèn)為，在同齡班中，孩子間的能力和知識(shí)都差不多，特別是在統(tǒng)一的教學(xué)模式下，發(fā)展比較落后的孩子，會(huì)感覺到自己總是處于落后的位置，從而產(chǎn)生自卑感;一些優(yōu)秀的孩子就會(huì)比較容易產(chǎn)生驕傲自大的情緒。而在混齡班中，這兩類孩子都能找到自己的需求，能力差一點(diǎn)的孩子能夠從和更小一點(diǎn)的孩子在玩耍中得到樂趣，而優(yōu)秀的孩子能夠在年齡大一點(diǎn)的孩子那里學(xué)習(xí)到更多的東西。經(jīng)常和大孩子“混”在一起的小朋友語言表達(dá)能力更加卓越。

而且，現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭居多，混齡班能彌補(bǔ)這些“獨(dú)苗”天生的家庭缺失，讓他們體會(huì)到各個(gè)年齡段的想法。一個(gè)孩子進(jìn)入到混齡班，從一個(gè)被照顧的小朋友，逐漸成長(zhǎng)為照顧別人的大哥哥大姐姐，社會(huì)角色從一個(gè)學(xué)習(xí)者演變成一個(gè)小老師，他知道其他小朋友在想什么，他積累了豐富的多層次的社交經(jīng)驗(yàn)，并且還不斷地適應(yīng)和接受自己的新角色。