多少年來，面對孩子們擅闖愛情禁區的現象，孩子們生理、心理的不成熟，學業、職業的未知數，以及生物性成熟和社會性成熟之間存在太大的“剪刀差”，尤其是浪費精力，耽誤學習，影響前途，實在是有百弊而無一利，如此豈能不禁?但“禁”的客觀效果如何?恐怕更是有目共睹的。在許多地方，非但是禁而不絕!而且“早戀”的發生率卻在節節攀升，尤其呈現出的普遍化、低齡化和公開化的傾向，更令大人們寢食難安。故而貌似很負責任的“禁”，實際則成了不負責任的“推”，原因就是我們大人們的“禁”，本身就帶有很強的功利性，故而只治其表，難治其本。

其實，作為男孩女孩成長過程中生理心理變化的正常反映，這種處在愛情和友誼之間的似情非情的情緒便不可避免。尤其是在其缺乏穩定性的前提下，一旦受到非正常外力的作用，“殉情”便成為常有的發作形式。因此，對待學生們這樣一種朦朧般的情感，作為教師或家長，都應該以寬容的心態，冷靜處理，而不是居高臨下的武斷棒喝。因為只有冷靜處理，才有可能把孩子們初涉愛河的浮躁演繹成重返溫馨友誼的從容，而老師或家長的武斷指責和粗暴干涉，反而會把本是友誼的雙方逼成風雨同舟的“佳偶”，把本是單純的“同學情”催化為相依為命的“戀人愛”。故而“早戀”就如同一只紙鷂，遇見風會吹走，遇見雨會沉淪，遇見火會燃燒。因此，面對孩子早戀，大人們只可耐心感化，而不可濫施蠻力。

當然，對待孩子的感情問題，急于制伏固然不對，但默許同樣也是一種失職。處于感情盲區的孩子，他們比其他孩子更確渴求民主和尊重，也更渴求得到幫助和指導。面對大人們提倡的人生觀和價值觀，要允許孩子有一個吸收消化的“內化”過程，允許其對各種觀點作一比較、選擇、批判和整合，直至其自己識別出自身行為“對不對”和“值不值”。再者，即使同是對孩子“早戀”說不，方式、方法不同，其效果自然也各異。要通過尊重和民主的方式，讓孩子真正從內心懂得“愛情，除了快樂還有責任，僅有純潔的感情，并不能給予對方幸福”這樣的人生道理。

的確，如今的孩子在戀愛觀念上更加開放，同時也更崇尚個人自由。于是，更大膽的愛，更潑辣的情，是他們不同于其前輩的性情特征。而戀愛作為新時期校園一種新現象，無論是老師，還是家長，也包括社會，都應持有一種客觀的理性態度，不要動不動因為其行為與社會主流價值觀稍不吻合，就立即上綱上線，甚至強行禁止，因為不講究方式、方法的武斷禁止，除了會欲速則不達，還很可能會適得其反!