調皮的小男孩總是喜歡在幼兒園里四處亂逛，不時破壞小伙伴的游戲;看上去很斯文的小女孩卻突然抬起腳，踢向同伴或老師……作為老師或者家長，你在責備孩子的時候是否想過，這些可能是孩子患有多動癥的心理表現(xiàn)?

有調查表明，多動癥作為一種常見的兒童心理問題，在我國學齡兒童中患病率為4.31%%-5.83%%，估計全國共有患兒1461-1979萬。為此記者采訪了兩位兒童心理專家，請他們對兒童多動癥的心理問題進行詳細分析�！跷牧_琦

好動不等于多動

案例：小明是一個6歲男孩，正在上小學一年級。在第一個學期末的家長會上，老師對他的注意力不集中和分裂性行為進行了批評。他幾乎在任何時候都不能集中注意力，經常不經允許就離開座位，或者在座位上和同學說話、打鬧。由于他經常在上課時打擾同學，并且無法耐心地排隊等候游戲，因此他和伙伴們相處得很不好。

分析：據(jù)小明父母介紹，他是個足月順產的孩子，生長發(fā)育與同齡正常兒童無異。但是他在嬰兒期就十分活躍，即便睡眠時也不安分。當他到了學走路的年齡，經常在吃飯時到處奔跑，看卡通片時他也常常在椅子中不停地扭動，在公園玩耍時他更是常常因為魯莽的攀爬和奔跑而弄傷腿或胳膊。

幼兒園老師注意到小明不能遵守班級紀律，常常注意力不集中，就建議他的父母帶他去檢查。但當時父母沒有重視老師的建議，并認為他們的兒子只不過和其他孩子一樣頑皮好動罷了。

上海市精神衛(wèi)生中心兒童心理專家杜亞松教授表示，在整個兒童保健體系中，醫(yī)生們關注更多的是孩子們的身高、體重等生長發(fā)育情況，而沒有對兒童進行心理健康發(fā)育評估。與此同時，家長、教師對多動癥的低認知度，使得小學一年級成為多動癥患兒易發(fā)和集中發(fā)病的時期。80%-90%的多動癥患兒會出現(xiàn)程度不同的學習困難，而70%的多動癥患兒癥狀會持續(xù)到青春期，30%會持續(xù)終身。

不過，多動癥孩子卻有40%的高誤診率，家長也不要隨便給好動的孩子下定義，畢竟好動愛玩是孩子的天性。一般而言，多動癥孩子智力正常，只是有注意力缺陷障礙，特點是自控力差，不僅表現(xiàn)在學習方面，而且在獨立生活、與人交往等方面也有一定困難。而好動的孩子雖然活動多，但并非不分場合地胡吵亂鬧，他們往往能控制自己的行為。所以，多動癥一定要經過專業(yè)的心理醫(yī)生鑒定。如果經過確診，小明確實為多動癥患者，則應建議小明及時服藥，并參加兒童訓練，其父母也應參加心理教育計劃和家長培訓，并和學校保持聯(lián)絡。

對多動癥兒童要因材施教

案例：小紅是一個9歲女孩，今年她要重讀三年級。她的父母和老師說，小紅在幼兒園時就發(fā)現(xiàn)她在某些方面落后于正常同齡兒童。在閱讀和拼寫方面她尤為落后：她幾乎不能正確拼出家庭地址的每一個單詞，常會誤讀同義字，書寫中常常會將“b”和“d”，“p”和“q”搞混。但是另一方面，父母和老師又發(fā)現(xiàn)她在不需要閱讀和拼寫的學習中表現(xiàn)得非常聰明。

分析：通過和老師的溝通記者了解到，小紅總是離開自己的座位在教室里游蕩。她很容易和伙伴們打架。當老師要求她管好自己時，她甚至和老師爭吵起來。

綜合其表現(xiàn)，基本上可以判斷小紅是一個存在學習困難的多動癥孩子。多動癥孩子是智能正常的孩子，經過努力基本上可以趕上學習進度。孩子不合群可以通過一些需要與人合作的活動，使其從中體會到集體生活的快樂，獲得滿足。

南京連線心理咨詢中心徐清照教授指出，面對多動癥孩子，父母要做的是因材施教。除了配合心理醫(yī)生的治療，還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，并讓這種長處繼續(xù)發(fā)揚。相對于自我管理和注意力而言，孩子的其他能力，如繪畫、音樂或運動才能，在學校的學習中往往容易被忽視，但它們的價值可能體現(xiàn)在孩子將來的職業(yè)生涯中，家長必須從長遠的角度和非功利的角度來挖掘孩子的潛能。

父母也許不是教育專家，但他們一定熱愛孩子、信任孩子。正是這種信任、寬容與愛給予家長力量，使他們在經歷了無數(shù)次挫折和失敗之后，還是不遺余力地耐心教導孩子，而家長的信任和鼓勵對治愈兒童多動癥十分重要。