一位從國(guó)外歸來(lái)的朋友給我講了這么一則小故事：一天，她去一位美國(guó)老師家做客，無(wú)意中看見(jiàn)老師讓不滿3歲的孩子拿著一把鑰匙，在笨拙地試著插進(jìn)鎖孔中，想打開(kāi)臥室的門(mén)，可怎么也插不好打不開(kāi)。于是朋友主動(dòng)過(guò)去想幫他一下，卻被老師阻止。

老師說(shuō)，讓他自己先犯些“錯(cuò)誤”吧，琢磨一會(huì)總能把門(mén)打開(kāi)，這樣他就再也不會(huì)忘記這門(mén)是怎樣打開(kāi)的!果然，那孩子折騰了很長(zhǎng)時(shí)間后，終于如愿以?xún)敗?/p>

孩子的錯(cuò)誤大凡可分為兩種，一種是長(zhǎng)輩必須予以立即糾正的，如亂丟垃圾，不講整潔，欺侮弱小等，一旦放任，以后就難以收拾。而另一種，即孩子能夠自行糾正，主要是如何適應(yīng)生活的那一類(lèi)，卻是應(yīng)該允許其犯錯(cuò)誤的，如前例所述。孩子不斷“犯錯(cuò)誤”的過(guò)程其實(shí)正是不斷改正錯(cuò)誤、完善方法的過(guò)程，假如不給予這類(lèi)機(jī)會(huì)，輕易地幫他打開(kāi)門(mén)，非但剝奪了孩子尋求正確“開(kāi)門(mén)”方法的樂(lè)趣，也會(huì)使他們變得懶于動(dòng)手、疏于嘗試、習(xí)慣依賴(lài)父母。

我的女兒有一次因好奇心發(fā)作，想“鑒定”一下瓷碗究竟會(huì)不會(huì)破碎，竟當(dāng)著我的面拿了一只往地上摔。面對(duì)滿地的碎片，她自知犯了“錯(cuò)誤”，以為將遭受我的訓(xùn)斥和懲罰。但我只是要她自己掃去碎片，讓她記住瓷器易碎的常識(shí)。后來(lái)女兒從易碎的瓷器延伸聯(lián)想到同樣易碎的玻璃杯、鏡子、瓶子、眼鏡等，自覺(jué)地學(xué)會(huì)保護(hù)和使用這類(lèi)物品，再也沒(méi)有摔碎過(guò)任何東西。我想，那一只被女兒故意摔碎的碗還是非常值得的。

孩子是一個(gè)發(fā)展中的人，獨(dú)立自主的活動(dòng)有助于他的成長(zhǎng)。而家長(zhǎng)要做的，是如何將孩子“犯錯(cuò)誤”過(guò)程中的不利、消極因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的、合理的因素，多給孩子“嘗試——錯(cuò)誤——完善”的機(jī)會(huì)。