0-6歲兒童心理特點及情商培養

-----把孩子性格的培養放在首位

提問：請大家回憶自己童年的經歷中，父母說的那句話最使你感到傷害，導致與父母不怎么說心里話了。朋友與成人、老師的那句話曾使你感動，使你們成為好朋友。

什么是情商?

它是表示情緒能力大小的通俗叫法，是用來表示被試者情緒發展水平的標志。Emotional intelligence

特征：(新罕布什爾大學 約翰.梅耶是這個術語的創始人)清晰地理解自己的情緒，把握他人的情緒，能用“加強生活能力”的方法控制自己的情緒。就是說，每個人都要“控制自己“，不過有的人表現為冷漠和憂郁，有的人則表現為內心充實、生活上進和思維上的敏捷。

作用：用智力測驗智商的辦法預測一個人未來的成就并不可靠，因為在很大程度上起決定作用的是情緒能力。

人在決定一件事時，不僅需要智力，也需要情緒能力。

但情緒需要認識，因為情緒是容易偽裝的;情緒又是需要控制的，因為情緒容易沖動。自制不是簡單的壓抑，而是把握，比如憤怒。

什么是同理心?

當一個人感知到對方的某種情緒時，他自己也能體驗到相應的情緒。俗話說的 設身處地

0-6兒童心理及輔導

0- 三個月的胎嬰兒心理

這段時間孩子的感覺我們沒有辦法去體會，他們大量的時間處于睡眠狀態。但是也有清醒的時刻，并且對母親的情緒有感應。

表現與對策：由于父母與孩子沒有矛盾，由天生的親情愛，雙方溝通交流很正常，施教順利。只要開始不抱著睡就行。其他盡量滿足孩子。結合《0歲方案》對孩子多教育，多撫摸孩子，對孩子說話。

結果：經過《0歲方案》胎教的孩子通常表現為安靜，理解父母，學習接受能力強，幼兒期信賴父母，長大后與父母感情好，聽話。父母的感知能力增強，幸福感增加。

三個月嬰兒心理

對一切事物都好奇，對社交也感興趣，會主動逗周圍的人。但持續的時間不長。原因孩子心跳很快，不能太長時間興奮，容易疲勞。

表現與對策：

1、“沒有表情游戲”實驗，繼續《0歲方案》教育。

2、孩子可能在與父母做模仿游戲，很高興的時候突然煩躁，側過頭終止與大人的交流，這是中斷學習和游戲，帶孩子進入安靜的環境，聽優美的音樂，予以撫慰。

結果：孩子學習安靜與自我控制，和自我安撫的方式，與父母的情感增加。父母也學會了尊重孩子，理解孩子。

三、六個月到八個月嬰兒心理

這個階段的孩子有了記憶力和觀察力，開始探究周圍世界，有了一些動作能力，能夠同時注意到人和物，有歡樂、好奇、恐懼、失望、無聊等情感，能聽懂一些話語，指認物品和學過的常見字和人，對父母特別依戀。父母往往在這個時候變得不理解孩子，認為孩子出現的變化，并以為孩子有了討厭的行為，親子之間有了一定矛盾。

主要表現和對策：

1、有了“陌生人焦慮”，父母與陌生人的親近有利于消除孩子的焦慮，陌生人主動與孩子做游戲，慢慢接近到融合。

2、有“社交咨詢”，對未知有著恐懼感，依賴父母的暗示。非常聽父母的話，父母不讓干的陌生的事就不干，非常理解父母的表情。

3、喜歡撕、咬、扔物品，父母要耐心的幫助他們去探索事物。

整個過程中父母要將孩子的感受語言化，言辭和父母臉部的表情對孩子有著深刻的影響。順利度過這個時期親子關系極大的改善，孩子也有飛躍的發展，獲得安全感，并會用各種表情和手勢，父母也獲得很大的成就感。

四、九個月到一歲孩子心理

嬰兒開始理解人與人之間有可能分享彼此的思想與情感，領悟到他生命中的人和物有某種程度的永久性和不變性，繼續用各種方式探究周圍的一切事物。繼續發展各種情感。同時恐懼感增加。

主要表現和對策：

1、將壞的玩具遞給父母，得到父母的理解情感會增加，信心也會增強，父母要學會用語言表述孩子的想法

2、喜歡捉迷藏游戲，扔東西，以領悟物質的不變性。

3、容易產生父母分離焦慮癥，并知道你要離去的動作。父母需要逐步實習分離，建立父母離開不會有可怕的事，理解孩子情感并用語言描述，向孩子保證一定回來。

4、安全感強的孩子和焦慮的孩子表現不同。建立表情娃娃或臉譜，關心孩子的心情，幫助孩子表達自己的情緒。

這個階段感情的語言化幫助孩子擴大詞匯量，為行走和說話做好準備，認知能力、學習能力、自我調控能力、表達能力增強，順利度過這個階段會讓下一個階段的矛盾減少，父母引導孩子的能力增強，并實現“雙向愛”。

五、一歲到三歲孩子的心理

這是孩子擁有了行走自主權，有了語言，有了自己的思維和想法，并一定要付諸實施，有了強烈的情感表現，成為“叛逆沖突”的第一年齡階段。也是形成性格的關鍵階段。

主要表現和對策：

1、父母的不理解自己時會堅持己見，對父母的強迫行為會激烈的反抗，萌發語言技巧，常說“不”“我做”。孩子希望獲得事物的控制權。父母要給予孩子一定選擇權。比如穿衣服、吃藥、打針等。

2、對同齡孩子產生興趣，但缺乏交際技巧。自我意識增強，無法理解別人可能有不同的感覺。同伴常發生矛盾

“兒童自我中心”心理：

1)我看到的，是我的;

2)如果是你的，但我想要，就是我的;

3)我的，永遠是我的。

父母這時要用行為表演示范教孩子學會“分享”、等待、輪流，對孩子的心情一定要用語言描述，懂得孩子的心理，并讓孩子從自己的心理理解別人的心理，對孩子的分享、關愛行動及時鼓勵，強化，多用積極暗示。對同伴最好采用“并行游戲”，對孩子重要物品可以采用“禁止觸碰”的方式。

3、孩子有著教育滯后表現行為，有著再現記憶能力。觀察到別人特別是父母的行為，并稍后加以模仿，游戲。

這段時間親子之間經常發生矛盾，父母要學會體察孩子的情緒，并表達出來，與孩子共同商討解決的方法，孩子也會學著父母調和矛盾，調整心情，學習遵守規則。當孩子心情舒暢時，會對學習發生極大的興趣，學習能力、表現能力極強，相反則會厭惡學習，性格發生扭曲。順利通過這個階段父母則獲得極強的理解力和引導力，反之則會陷入教育的逆境。

六、四到六歲的孩子的心理

語言、動作、認知發展很快生活范圍擴大，交際能力增強，能夠理解一些事情

但新的問題出現，

有自己的想法，但可能不被理解，甚至發生沖突;

有了朋友但需要遵守紀律，服從管理

需要友誼，體會別人的感受和愿望

喜歡兩個人玩耍，排斥第三人