現實中，我們常�？吹揭恍┍容^愛玩鬧的孩子，他們很聰明，但是很喜歡和家長、老師、同學開玩笑，似乎總是有點不太正經。老師在講課時，他們也常常會莫名其妙地發笑或者小聲嘀咕說話，造成其他同學也無法認真聽講。這讓家長和老師們都感到很頭疼，同時，他們的學習成績也很成問題。那么，怎樣才能調整和改變他們的學習狀態呢？

其實，這類學生有一個很大的問題在于其信息加工模式。在人的成長過程中，會逐漸形成各自獨特的信息采集、加工、應用模式，而信息加工中的選擇處理是一個很重要的環節。例如：所有同學都在聽講，大家聽到的都是“小明從學校走到家，每分鐘走50米，共用了30分鐘，如果騎自行車只需要走5分鐘，問騎車每分鐘走多少米？”這是一個非常簡單的題目，一般同學都會很認真的去思考如何解題。但是，有的人卻會首先忽略掉那些數字信息，甚至自己嘀咕“又是走路又是騎車，老師連到底走路還是騎車都搞不明白，還出什么題��？”老實說，這是非常無聊的，但是，旁邊如果有同學對他的看法發表了意見，無論是贊同還是嘲諷，就會讓他很得意。

這樣的孩子，往往是因為在此前的成長過程中，缺乏榮譽感和價值感，又有一定的表現需要；于是，在接受信息的時候，往往從搞笑搞怪的角度出發，試圖來引起外界的關注，得到一定程度的內心滿足。然而，在這樣的情況下，他會給自身造成非常嚴重的信息損耗問題，導致他在學習的審題環節出現很大的問題。目前，由于大眾傳媒和外來文化的影響，給孩子們造成了很多泛娛樂化的心理暗示和影響，在學習上存在認知損耗的孩子越來越多了。

要有效地解決這種問題，不是要給他們補上多少文化課，那無法改變他的信息加工模式，也起不到什么效果；而是需要給他們進行專業的心理調整，采取專業的認知心理技術和心理咨詢等方式，使其逐步樹立價值感和自信，最終在學習上端正態度，正確、高效地采集和處理學習中的信息，實現學習成績的有效提高。

案例分享：小山（化名）就是一個這樣的典型，他今年上初一，特別喜歡和別人開玩笑，而且往往試圖從一些本不好笑的事情中，找到幽默點。而在學習中，他常常丟三落四，成績非常不好。對此，我針對他的信息加工模式做了一些調整，使他逐步適應和習慣了有用信息采集和加工模式，而將原有模式培養應用到他的新興趣——相聲表演中去，使他得到了一定的價值和表現滿足，而他的成績也在三個月后出現了可喜的提升。