從人性的角度來(lái)看，“利己”并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。但是超過(guò)了一定的程度，就變成了有害的自私自利。而這種自私，不僅會(huì)讓人變得冷漠無(wú)情，而且可能會(huì)讓內(nèi)心逐漸空虛、迷茫，最終不僅沒(méi)有朋友，也會(huì)失去信仰和方向。

“我們的一些大學(xué)，包括北京大學(xué)，正在培養(yǎng)一些‘精致的利己主義者’，他們高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合。”近日，北京大學(xué)錢理群教授在武漢大學(xué)老校長(zhǎng)劉道玉召集的“《理想大學(xué)》專題研討會(huì)”上語(yǔ)驚四座。這一言論，就像引爆了一顆敏感的定時(shí)炸彈一樣，不僅引起眾多與會(huì)者的共鳴，更是一石激起千層浪，在微博上迅速被轉(zhuǎn)發(fā)。它引起的思考和爭(zhēng)論，也在持續(xù)發(fā)酵……

在我看來(lái)，這話說(shuō)得并不夸張，可這種情況的發(fā)生，卻是復(fù)雜社會(huì)因素共同作用的結(jié)果。其中，很多身陷“利己主義”漩渦的人，也稱得上是受害者。一方面，功利性教育的誘導(dǎo)。家長(zhǎng)的望子成龍，生存就業(yè)壓力的增大，“趨利實(shí)用”社會(huì)風(fēng)氣的引導(dǎo)，逐漸讓人們眼中只能看到“功利”這兩個(gè)字。這一切，不僅讓我們付出了巨額的時(shí)間和金錢，更是失去了人際之間的互幫互助、相互信任。另一方面，社會(huì)發(fā)展使人失去“人情味”。教育的功能，在于培育具有健全人格、獨(dú)立精神和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬�。然而在社�?huì)越來(lái)越專業(yè)化的要求下，我們根本無(wú)暇顧及心身的全面發(fā)展。為了生存、生活，我們把自己的生命局限在十分狹小的空間。雖然越來(lái)越聰明、腦子越來(lái)越靈活，但是很多人卻缺乏對(duì)生命的真切體驗(yàn)，害怕面對(duì)挑戰(zhàn)，也不愿走出熟悉的環(huán)境。

從人性的角度來(lái)看，“利己”并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。但是超過(guò)了一定的程度，就變成了有害的自私自利。而這種自私，不僅會(huì)讓人變得冷漠無(wú)情，而且可能會(huì)讓內(nèi)心逐漸空虛、迷茫，最終不僅沒(méi)有朋友，也會(huì)失去信仰和方向。

因此，就像古人所說(shuō)，只有“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，才能超越自我，到達(dá)自利利他的境界。我們不妨借鑒一下傳統(tǒng)概念，讓每一個(gè)人明白，只有先“修身”，才能“齊家治國(guó)平天下”，培養(yǎng)健全的人格。此外，通過(guò)“內(nèi)省”，經(jīng)常對(duì)自己的心態(tài)和行為進(jìn)行觀察，多幫助他人，在做好事的過(guò)程中，體驗(yàn)到什么才是真正的樂(lè)趣。最后，整個(gè)社會(huì)也要?jiǎng)?chuàng)造適宜的人文信仰環(huán)境，樹(shù)立可供學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)心靈的健康成長(zhǎng)。

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