中學(xué)生正處在幼稚期到成熟期的過(guò)渡階段，具有一定的獨(dú)立性和自主性。所以，心理上的表現(xiàn)欲、成功欲也十分明顯。特別是在眾人面前，那種避免失敗，期待成功的欲望尤為強(qiáng)烈。這就需要教育工作者倍加小心地愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的自尊心理。教育過(guò)程是教育者通過(guò)受教育者各種心理矛盾的運(yùn)動(dòng)，將道德意識(shí)內(nèi)化成個(gè)體道德品質(zhì)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)在尊重、體察學(xué)生心理的基礎(chǔ)上實(shí)施教育。

這樣會(huì)使學(xué)生在不辜負(fù)老師期望的情感驅(qū)使下，對(duì)老師的教育意圖領(lǐng)會(huì)得更快、更深，從而產(chǎn)生教育的高效應(yīng)。尤其要注意學(xué)生自尊心理的敏感性。例如，我班有個(gè)學(xué)生曾因偷東西受到批評(píng)教育。一次，他老毛病復(fù)發(fā)，又拿了同學(xué)的鋼筆。一時(shí)，同學(xué)們議論紛紛。可是，我在學(xué)生面前沒(méi)有提一個(gè)“偷”字，而是把他叫到一邊，說(shuō)：“也許你是想和同學(xué)開(kāi)個(gè)玩笑吧?快還給人家，那個(gè)同學(xué)正在著急呢!”他聽(tīng)了當(dāng)即把鋼筆還給了那個(gè)同學(xué)。對(duì)這個(gè)同學(xué)，我并沒(méi)有嫌棄他、討厭他，而是小心翼翼地保護(hù)他那顆受過(guò)傷的自尊心。同時(shí)啟發(fā)他正視錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。

我多次與他談心，給他講拾金不昧的故事，講應(yīng)該怎樣做人，還讓他保管教室的鑰匙，負(fù)責(zé)開(kāi)門(mén)、鎖門(mén)。老師的尊重和信任，給了他改正錯(cuò)誤的勇氣和信心。他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，從沒(méi)出過(guò)差錯(cuò)，并從此改掉了小偷小摸的壞毛玻又如，有一個(gè)學(xué)生不講衛(wèi)生，脖子很黑，手背皺裂，樣子很難看。班主任老師見(jiàn)后，既沒(méi)有考慮學(xué)生的自尊心，也沒(méi)采取耐心教育的方法教育這位學(xué)生，而是冷言相譏：“瞧你這臟樣，真是不堪入目，好惡心人。”這樣的批評(píng)雖然也促動(dòng)他改正了不衛(wèi)生的習(xí)慣，但卻在同學(xué)們面前刺傷了他的自尊心，使他心理上產(chǎn)生了對(duì)老師的抵觸情緒，從而造成了師生間的隔閡，很不利于學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變。所以，教師絕對(duì)不能在學(xué)生面前充當(dāng)教訓(xùn)者和監(jiān)視者，更不能對(duì)學(xué)生心靈施暴、冷漠、嘲諷、貶低、報(bào)復(fù)等。這些做法雖不像體罰那樣容易造成外在傷痕，卻會(huì)給學(xué)生內(nèi)心造成了嚴(yán)重創(chuàng)傷。青春和生命給予中學(xué)生無(wú)窮的向往，無(wú)限的力量，使他們常常心高氣傲。但他們的心理仍處在不成熟期，自尊心不但強(qiáng)烈，而且敏感、稚嫩，說(shuō)者無(wú)意聽(tīng)者有心的事是時(shí)常發(fā)生的。常常是教師記不得批評(píng)了什么，可學(xué)生卻牢記不忘，耿耿于懷。他們能從老師的表情上準(zhǔn)確地體察自己的位置。只要你說(shuō)一句“你根本不是上學(xué)的料”，就可能使他受到致命的傷害。他們自尊自強(qiáng)，又極易破罐破摔。有時(shí)還故意做些毫無(wú)自尊的事，來(lái)表達(dá)心中那種強(qiáng)烈的自尊。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)認(rèn)真地考慮自己的每一句話和自己對(duì)學(xué)生的每一個(gè)意見(jiàn)。

特別是對(duì)后進(jìn)生，不能因?yàn)樗麄冇腥秉c(diǎn)就冷淡、疏遠(yuǎn)，要抱著一顆愛(ài)心去親近他們，多給他們一點(diǎn)溫暖和體貼，從思想、生活等多方面真心實(shí)意地去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，體驗(yàn)到自身的價(jià)值。例如，我班有位學(xué)生，學(xué)習(xí)、紀(jì)律都較差，但我沒(méi)有放棄他。我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因不是他不用功，也不是智力差，而是家務(wù)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)的時(shí)間和條件得不到保證，以致常有遲到早退的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越失去興趣。

于是，我一方面走訪學(xué)生家長(zhǎng)，說(shuō)服他們支持自己的孩子學(xué)習(xí)，設(shè)法解決好學(xué)習(xí)與家務(wù)勞動(dòng)的矛盾;另一方面找這個(gè)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他樹(shù)立起爭(zhēng)上進(jìn)的自尊心，并給他補(bǔ)課。這樣，經(jīng)過(guò)半年多的努力，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，也能自覺(jué)遵守紀(jì)律了。實(shí)踐證明，一個(gè)人有了較強(qiáng)的自尊心，就會(huì)積極去迎接新生活，創(chuàng)造新生活，并不斷形成戰(zhàn)勝困難的意志和毅力，從而顯示出無(wú)限的自主性和創(chuàng)造性。這就要求教師在教育工作中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的思想實(shí)際和性格特征，因人而異地采用多種行之有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的自尊心，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分施展自己的個(gè)性特征。

總之，自尊心是人投身事業(yè)，開(kāi)辟未來(lái)的重要品格。蘇霍姆林斯基早就指出：“人類(lèi)有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，那就是一個(gè)人的自尊心。”可見(jiàn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心是教育工作者的第一條金科玉律。但作為品格，自尊心既需要保護(hù)和珍愛(ài)，又需要培養(yǎng)和發(fā)展。