1、身心接納 建立師生依戀情感

身心接納，既包括教師擯棄一切成見，對自閉癥幼兒投以真誠、持之以恒的愛，也包括自閉癥幼兒走出自閉心理，從身心上接納教師，從而雙方在身心上互相接納，建立穩固的依戀關系。

自閉癥幼兒由于身心特點，情感極不穩定，不易接近周圍的人，對情感的體驗也不深刻。要想對其進行教育干預，雙方的相互接納是前提，帥帥剛來園時，由于不適應新的環境，整天趴在窗戶上哭，不讓老師碰一下，更別提對他進行訓練干預了，起先，當我跟他友好交談時，常會遭到他的反對、排斥。于是我一次又一次，不厭其煩得學他的語言、動作，用親切的語言與他說話，拿出他喜歡吃的巧克力和最喜歡的玩具時，他才慢慢地接受我的接近，解除了排斥的心理。

在心理上予以溫暖的同時，我還注重身體的接觸，并以此作為建立情感的又一契機。當我在為他準備了他喜歡的食品和玩具，滿足他的某些需要后，常有意地摸摸他的頭、拍拍他的肩、再順勢把他摟在懷中，讓他知道老師是多么的喜歡他。這時，他一般都很樂意的接受我的親熱，并回報我一個甜甜的、幸福的笑容。

2、創設機會 建立同伴依戀情感

自閉癥幼兒在園生活中，接觸最為頻繁的對象是他們的同齡伙伴，他們之間的相互作用對其語言的發展在某種意義上更勝于老師的教育。在活動中，正常孩子的積極熱情會感染他，充分的調動起他的學習積極性。如為了提高帥帥自我認知能力，幫助他理解“男”、“女”的區別，我讓他們一起做游戲，先問正常孩子：“你是男孩還是女孩?為什么?”在孩子正確地示范說出后，再引導帥帥說，這時他也積極地模仿，并樂意地學著說話。因此，有目的有計劃地開展豐富多彩的活動，創設有利于孩子交往的客觀環境，為他們提供充分交往的機會，是建立他們同伴依戀情感的有效途徑。

情感支持 樹立幼兒良好自信心

老師的一個表揚、一個鼓勵是每名幼兒夢寐以求的獎賞。對于一個自閉癥幼兒，則更為有意義。在他封閉自己的同時，自卑應該也是一個強有力的殺手。為了給帥帥以信心，我不放過他任何一個微小的動作，努力去挖掘、放大他的優點，只要是行為意義積極的，都及時給予口頭肯定、鼓勵：“你真行”、“你真棒”有時還予以“小紅花”等的物質獎勵，以此來不斷強化其積極向上的認同心理。