隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的心理活動(dòng)越來(lái)越多，由此而產(chǎn)生的心理問(wèn)題也越來(lái)越多：由于營(yíng)養(yǎng)攝入不足或不平衡造成的大腦和心理發(fā)育障礙、不良的進(jìn)食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣和大小便習(xí)慣、言語(yǔ)障礙、負(fù)性情感(如忌妒、恐懼、分離焦慮)以及某些不良的行為問(wèn)題(如吮吸手指或衣物、咬指甲、拔毛發(fā)等)。1歲以上的孩子心理障礙主要是三大方面的問(wèn)題：注意力不集中，學(xué)習(xí)能力障礙，情緒性格問(wèn)題。孩子中有80%屬于學(xué)習(xí)能力障礙，即感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。這些將會(huì)導(dǎo)致孩子在上學(xué)后發(fā)生學(xué)習(xí)困難、交往困難等對(duì)學(xué)校適應(yīng)不良的現(xiàn)象，甚至引發(fā)更嚴(yán)重的后果。

那么，孩子的這些心理障礙來(lái)自于何處呢?如何才能得以糾正?

兒童心理專家研究認(rèn)為，孩子的心理障礙與孩子的出生經(jīng)歷及早期教育有關(guān)，主要有以下幾個(gè)方面：

一、胎教的影響 胎教很受家長(zhǎng)們的重視，在孩子沒(méi)出生的時(shí)候，就給胎兒聽胎教磁帶、聽兒童甚至古典樂(lè)曲，生怕孩子落后于人。然而，當(dāng)孩子出生后，往往發(fā)現(xiàn)，由于在胎兒期聽覺(jué)刺激不適當(dāng)，造成了失聰或者其他負(fù)面影響。胎兒應(yīng)該有一個(gè)安靜的生長(zhǎng)環(huán)境，不應(yīng)該受到無(wú)端的打擾。

二、沒(méi)有經(jīng)過(guò)爬行訓(xùn)練的影響 現(xiàn)在2/3的城市兒童缺乏爬行訓(xùn)練，過(guò)早地使用學(xué)步車。孩子在爬行的時(shí)候，會(huì)努力抬頭，四肢、手眼的協(xié)調(diào)能力得到訓(xùn)練。沒(méi)有爬行經(jīng)歷的孩子，長(zhǎng)大后手可能會(huì)不聽指揮，注意力不集中，寫作業(yè)時(shí)過(guò)慢。

三、缺少正規(guī)教育的影響 進(jìn)過(guò)幼兒園的孩子，活潑、開朗、易合群、守紀(jì)律、講禮貌。而家居幼兒就顯得過(guò)分害羞、怕見(jiàn)人，在陌生環(huán)境中難以適應(yīng)。所以，在孩子能進(jìn)入集體生活時(shí)，就不要再讓他只是沉湎于家庭的小環(huán)境。

四、強(qiáng)制學(xué)習(xí)的影響 有些家長(zhǎng)有意識(shí)地讓孩子背詩(shī)詞、字典、地圖，以這種方式進(jìn)行教育。專家認(rèn)為，孩子3歲之前，不應(yīng)該進(jìn)行這些機(jī)械記憶訓(xùn)練。孩子的大腦容量是有限的，3歲之前，應(yīng)該著重發(fā)展孩子的適應(yīng)能力、語(yǔ)言能力、想像力等，而不是機(jī)械記憶。

五、教育方法的影響 如家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)遷就、百依百順，就會(huì)使孩子形成驕傲、自私、任性等不良性格;另一種是采用打、罵、嚇、關(guān)等教育。尤其是家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度矛盾，更是會(huì)使孩子發(fā)生心理問(wèn)題。

六、家庭氣氛的影響 家庭和睦程度越差，孩子的心理健康狀況越差。不和睦的家庭或父母離異，使孩子不知所措，或失去應(yīng)有的愛(ài)撫，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常的心理。

家長(zhǎng)在養(yǎng)育、教育孩子的過(guò)程中，應(yīng)了解孩子心理活動(dòng)的一般規(guī)律，采取恰當(dāng)、適合的措施，培養(yǎng)健全的個(gè)性，以形成健康的個(gè)體心理活動(dòng)，提高孩子的社會(huì)適應(yīng)能力，預(yù)防心理障礙的產(chǎn)生。