初中生學習心理偏常、失調與心理障礙主要有九種表現癥狀：幼稚、好動、貪玩、不肯學習的滯留心理，不肯動腦獨立思考、靠老師和同學幫助的依賴心理;對某門學科不感興越、不愛學、不愿學的偏科心理;學習情緒不穩定、學習成績時好時差的波動心理;對學習持有憂愁、煩躁、恐慌和懼怕的焦慮心理，容易自我滿足、不求進取的饜足心理;自認為無能、不如他人、自己輕視自己的自卑心理;視學習為學生的負擔、討厭學習、最好不要讀書的厭學心理;為性發育苦惱、好奇或對異性好感引起情緒不穩以致影響學習的青春期困擾心理。這些表現癥狀在不同的學生身上可呈現出不同的組合，在特殊環境與事件上也可呈現并發的現象。

初中生學習心理從稍有偏常、失調到形成心理障礙是有一個發展過程的，只要及時用適當的形式進行輔導、幫助即可矯正和排除。為此，我校在實踐中采用了順應學生的心理規律的一系列對策來幫助學生矯正學習心理偏常、消除學習心理障礙并取得了中考畢業率100%的成效。

一、建立良好的學習環境和心理環境

1.加強教學管理，讓學生成為學習的主人。我們進一步端正教學的指導思想，全面實施素質教育，不斷改革課堂教學，合理安排課程內容，減輕學生負擔，解放學生的時間和空間，改善學習環境，讓學生學得生動、主動些，成為學習的主人。

2.提高師生對心理健康的認識，建立良好的心理環境。心理健康只能靠健康的心理去培育。教師首先要矯正自己在教學中的心理偏常與障礙的干擾，保持良好的心態，客觀公正地對待每一個學生、幫助學生認識自己、悅納自己、發展自己。

為了提高對學生心理健康的認識，我們開設了心理輔導講座，印發了初中生心理健康的標準讓學生自行對照，努力幫助學生排解學習上的困難，提出了“有困難找老師”，積極開展輔導活動。同時教育學生防止心理壓力或不良的心理情緒影響自己的學習，幫助學生掌握一些自我防御的方法。

二、順應心理規律給學生創造成功的機會

1.順應從眾心理，提出統一要求促使具有心理失調和厭學心理障礙的學生在群體統一要求的壓力下，在健康輿論的氛圍中，自覺調節和改變不良的學習行為。提出的統一要求須隨不同的學科特點和教學階段不同從低到高，從易到難循序前進，不能脫離學生的可接受性，要讓學生嘗到成功的喜悅和體驗。

2.順應個性差異，實行因材施教。在統一要求中必須細心地注意個性的差異、心理發育的跨度、接受能力的強弱，做好個別工作。要放下先生的架子，尊重親近體諒學習有困難的學生，尋找一切機會和方式方法，順應學生個性心理特點，努力使他們真正學會學懂。具體操作中最需要的是不怕反復、持之以恒、讓多次的學會學懂積累鞏固成可觀的進步，讓學生嘗到“我也行”的成功的喜悅來增強學習的自信心，從而消除學習心理上的障礙。

3.順應好動心理，激活成功心態。通過開展多項活動，給學生提供表現自己才能與愛好的機會，可以在心理上對學生在學習上的失落給予一種補償性的滿足與平衡，激活他們想在學習上取得成功的躍躍欲試的心態及其連鎖反應。在具體操作中要有針對性地從不同角度運用被激活的成功心態提高其學習的積極性，輔之學習上的個別輔導幫助使之獲得進步的體驗，逐步消除學習上的障礙。

4.順應期望心理，讓每個學生都能從老師那里得到應有的期望，讓每個學生公平地積極參加每個教學活動并能充分地表現自己，促使學生的學習行為朝著積極的方向發展。具體操作中要找準起點，師生情感相融，才能使學生順著老師期望控掘自己的潛能、配合老師期望揚長避短作出努力、達到期望的要求與目的，矯正不健康的學習心理。