“放大效應(yīng)”：讓批評(píng)變成欣賞

批評(píng)的后果：玲玲看到媽媽在廚房里忙碌，便過(guò)去幫媽媽擇菜。結(jié)果，她把菜葉弄得滿地都是。媽媽見(jiàn)孩子這樣幫“倒忙”，氣不打一處來(lái)，便明褒暗貶地對(duì)孩子說(shuō)：“你可真能干，我們家都快成菜市場(chǎng)了。”因?yàn)閶寢屵@句冷嘲熱諷的話，打擊了孩子“嘗試”的積極性。玲玲從此不再幫媽媽擇菜。

欣賞的奇跡：素素的母親，在發(fā)現(xiàn)女兒淘氣地將自己剛洗完的衣服又放回水池里以后，只是驚喜地對(duì)女兒說(shuō)：“寶貝，你真的長(zhǎng)大了，能幫媽媽干活了。讓媽媽教你洗衣服好嗎?”結(jié)果，女兒興致勃勃地學(xué)會(huì)了洗手帕，后來(lái)又學(xué)會(huì)了洗衣服。

心理點(diǎn)評(píng)：家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子哪怕是微小的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予認(rèn)可、肯定，往往會(huì)收到很好的教育效果，我們不妨把這種效應(yīng)稱為“放大效應(yīng)”。假如孩子習(xí)慣撒謊，我們不妨在孩子說(shuō)實(shí)話時(shí)表?yè)P(yáng)他，用表?yè)P(yáng)強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)，使孩子克服撒謊的缺點(diǎn);假如孩子學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，我們也不必劈頭一頓數(shù)落，不妨在孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，用表?yè)P(yáng)去鞏固孩子的認(rèn)真。只要我們擦亮善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼睛，孩子就會(huì)因?yàn)槲覀兊陌l(fā)現(xiàn)而很快進(jìn)入健康成長(zhǎng)的軌道。

“愛(ài)撫效應(yīng)”：激發(fā)孩子的情感

愛(ài)撫的療效：小女孩嬌嬌6歲了，有一次生病去醫(yī)院打針。第一次打針時(shí)，是媽媽帶她去的。在準(zhǔn)備打針時(shí)，嬌嬌哭了。她怕痛。媽媽說(shuō)：“孩子，不要怕，你只要趴在媽媽的懷里，緊緊地抱著媽媽就不痛了。”媽媽邊說(shuō)邊溫柔地?fù)崦�著女兒的頭部和背部。果然，嬌嬌覺(jué)得那一針比想象中的痛減輕了許多。打完針后，她問(wèn)媽媽：“是不是那痛轉(zhuǎn)到您身上了?”媽媽笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

冷漠的傷痛：嬌嬌第二天去打針，是爸爸帶她去。進(jìn)了注射室，嬌嬌說(shuō)：“爸爸，我想讓您抱著我。”爸爸不耐煩地?fù)]揮手說(shuō)，“就你麻煩，這么大的人了，打個(gè)針還用大人抱?去!自己趴到椅子上去!”結(jié)果，還沒(méi)打針，嬌嬌就“痛”得流出了眼淚。最后，當(dāng)針尖打進(jìn)嬌嬌身體時(shí)，她痛得大哭起來(lái)。同樣是打針，嬌嬌趴在媽媽的懷里，享受著溫情的語(yǔ)言和愛(ài)撫，就覺(jué)得不怎么痛;而獨(dú)自趴到椅子上接受打針，嬌嬌就痛得受不了。

心理學(xué)家點(diǎn)評(píng)：愛(ài)撫產(chǎn)生的感覺(jué)，可以使人的神經(jīng)系統(tǒng)中的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生變化，從而緩解緊張，改善情緒，增加自信。絕大多數(shù)父母都深愛(ài)著自己的孩子，所以，不要吝嗇自己的愛(ài)撫。

家長(zhǎng)不妨微笑著摸摸孩子的頭，撫撫孩子的肩，撣撣孩子身上的土 (有時(shí)未必真有泥土)，正正孩子的衣領(lǐng)(有時(shí)衣領(lǐng)未必歪斜)，整整孩子的衣襟(有時(shí)衣服未必有熠皺)……特別在孩子遇到困難和挫折時(shí)，緊緊拉著他的手，注視著他的眼睛，對(duì)他說(shuō)：“不管發(fā)生什么，你對(duì)我們都是最重要的!我們永遠(yuǎn)愛(ài)你，支持你!”這些細(xì)微的舉止，會(huì)在孩子的腦海里泛起愛(ài)的波濤，既能減輕孩子的心理壓力，又使孩子容易接受父母的建議。