近來，網絡上流行著這樣一段視頻：一個1歲多的寶寶拿起一本時尚雜志左看右看，他翻到一頁圖畫，便猛地在紙面上點擊、滑頁、放大，見“頁面”毫無反應，寶寶抓狂地揪自己的頭發。

原來，他把雜志當成了尺寸類似的iPad。這樣的“iPad寶寶”，真令人哭笑不得。近日，一項針對近3000名上海、北京、廣州等城市0至16歲兒童的調查顯示，受訪者中兩成擁有iPad。很多孩子因為從小玩電子產品而成了“宅童”。

在許多年輕父母眼里，iPad儼然已成為孩子們的 “電子保姆”。一場家庭聚會中，兩個年紀相仿的小男孩吵吵鬧鬧，不堪其煩的家長皺起眉頭，從包里取出“法寶”——一臺新款iPad3，兩個孩子立即安靜下來，腦袋湊在一起“切水果”。“這一招屢試不爽。”家長剛松了一口氣，很快又添了新煩惱：孩子們不停地撥弄著屏幕，一個多小時頭也不抬，對飯桌上的菜肴完全不感興趣，任憑父母“左右夾擊”把飯菜塞進他們嘴里。孩子們依然對著iPad，毫不客氣地推開大人的手。

傍晚時分，記者在一所小學門口看到，一個男孩見到接自己放學的父親，還沒有開口打招呼，就馬上伸出手：“iPad帶來嗎?充好電了嗎?”家長說“出門時忘了帶”，孩子立即撅起嘴不高興，還和另一個同路回家的女孩說：“我們一起走，我和你一起玩游戲。”

而在一些中小學，iPad也正成為教學工具之一。老師們通過iPad和孩子們共享教材、布置作業。一所小學校長說，他們常常提醒孩子家長，要督促孩子用好iPad，別讓其成為游戲機，“盡管如此，iPad的誘惑還是比想象中更大，孩子們輕而易舉就學會了下載游戲，許多孩子的iPad里藏了數百種游戲。”許多家長也感慨，本想給孩子一臺iPad，讓孩子自己摸索，玩玩拼圖、虛擬鋼琴、看繪本等益智游戲，“沒想到會對孩子產生不好影響”。

“過度的人機交流會減少人與人交流的機會，不利于孩子社會交往能力的培養。”教育界人士已感到“危機”。華東師范大學心理學專家樂竟泓在從事多年應用心理學實驗后認為，孩子不宜過早、過多接觸電腦。根據研究，16歲以下孩子吸收的知識屬“被動接受”，若將這個時期的主要認知內容集中到電腦上，大量感性的、形象化的信息猛烈沖擊大腦，所需耗用的腦力資源往往超出孩子可承受范圍，久而久之，會導致大腦不按自然規律發展。最終結果可能導致孩子對深入的、邏輯的、思維型的東西產生本能排斥，疲于思考;此外，一些青少年工作者也認為，如今的孩子成長在各式各樣的電子產品環境中，線上娛樂 “吞噬”線下娛樂，讓很多孩子很小就成為“宅童”，他們會變得對大自然不感興趣，寡言少語，不愛與人交往。

究竟該如何把握孩子使用iPad的分寸?專家建議，家長應限定孩子每天使用電腦的時間，一般不超過2小時;鼓勵孩子多看書，多與人交流，為他們創造良好的閱讀空間和思考空間，培養其獨立思考的好習慣。此外，家長要給予孩子一定的玩耍時間，讓他們多到戶外運動，多接觸社會，這樣更有助于大腦全面、充分發育。

新聞延伸

硅谷精英的孩子為何不用iPad

當許多學校都在忙著用iPad換掉書本時，“eBay”的首席技術官卻將孩子送進了一所“零科技”學校，那里沒有電腦、顯示屏和網絡，只有黑板和粉筆、書本和手工勞作。

這所與潮流背道而馳的學校名叫半島華德福學校，位于硅谷。在教學過程中，校方不使用任何與高科技有關的教學設施，只用鉛筆、白紙、編織針，有時還會有泥土。許多在易趣、谷歌、雅虎、蘋果和惠普等IT企業工作的人都愿意把孩子送到那里念書。在這所學校里，75%的學生父母任職高科技企業。他們絲毫不擔心孩子因不接觸高科技產品而缺少競爭力。因為在這些硅谷精英看來，學習使用高科技產品十分簡單。“就像學習擠牙膏一樣，在谷歌，我們將軟件設計得非常簡單，連傻子也會使用，孩子們不可能在長大后學不會。”而這些家長認為，真正優秀的教育緣于投入，投入人與人之間的直接接觸，投入與老師和同學的接觸，其關鍵在于優秀的老師和有趣的教學計劃。