多少家庭作業才算適量

　　即使是在大力提倡素質教育的今天，很多學校和教師為了追求升學率，仍然依賴多留作業的方法來提高學生成績。每位老師自然都希望提高自己任教的這門功課的成績，因而在缺乏整體監督統籌的情況下，作業的布置量都是任課老師說了算。而且，每位老師都只盯著自己教的這門課，完全沒有想到，幾門功課加在一起，可就苦了孩子，急壞家長。

　　杜克大學的教育學專家哈里斯·庫帕博士從1987年開始開展了一項針對家庭作業數量與教育質量的專題研究。經過長達16年、對60位受訪對象的追蹤訪問，庫帕博士得出了如下結論：

　　● 在小學教育中，家庭作業的數量與孩子的學習成績毫無關聯；

　　● 孩子升入初中后，兩者的關系亦不成正比——對于初中生來說，合理的家庭作業應該可以在90分鐘內完成，高中生的家庭作業則不應超過兩小時；

　　● 如家庭作業的安排符合上述條件，家庭作業有助于幫助學生理解、消化白天在學校所學到的知識；

　　● 一旦作業量超過上述限制，孩子花費在做作業方面的時間越長，學習成績反而越不理想。

　　庫帕博士還指出， 作為以學習為天職的學生， 按時完成老師留下的家庭作業天經地義， 但家庭作業的數量和形式應該隨著孩子年級的變化而有所不同， 只有安排適量， 才能發揮家庭作業對學習應有的積極意義。

　　一般來說，一年級小學生完成家庭作業的合理時間應該為10 分鐘。年級每增長一級， 作業量應增加十分鐘，也就是說，六年級學生的合理作業量應為1小時，而初三學生的作業量應在一個半小時左右，這樣有助于保持孩子對于學習的興趣和主動性。當然，家庭作業的安排模式并不絕對，有經驗的老師會根據學習內容和學生的特點而靈活安排各種各樣的家庭作業， 幫助孩子把課本上的文字變成自己的東西。

　　理想的家庭作業應符合哪些要求

　　安排家庭作業的目的是為了幫助學生進一步記憶、理解和復習白天學到的知識。因此，留作業不是目的而是手段。在理想的狀況下，家庭作業的內容應該能夠激發學生的好奇心和求知欲，并引導學生掌握一種講求效率的學習方法，包括如何分配學習時間、如何應對復雜的作業以及如何保持精力集中等等——掌握應試方法或許可贏得一時的成功，但掌握正確的學習方法則關乎一個人一輩子的能力和學識。可惜的是，大多數教師并沒有接受過相關培訓，不知道什么形式的作業對學生來說最有好處，只能通過教學經驗的積累慢慢摸索。教育專家們認為，理想的家庭作業應該具備以下特點：

　　● 難易結合：

　　家庭作業中應該既有難題也有容易解答的題目，否則學生很容易一上來就被難度嚇倒。從簡單的題目入手，有助于幫助孩子保持對家庭作業的興趣以及對學習的自信心。因此，作業內容的設置應有明顯的梯度，要讓不同層次的學生都有所提高，都能獲得成就感。

　　● 符合學生的年齡及自身特點：

　　留給低年級學生的作業不易過長，因為他們還無法長時間集中注意力。不過，如果這個孩子的學習能力明顯高于同班學生，老師也可以有針對性地將題目的難度適當提高。

　　● 延長復習周期：

　　研究發現，孩子在反復復習的過程中能夠掌握更多知識。因此，與其要求他們把當天學到的東西抄寫十遍，不如每兩周要求他們把前面學過的東西復習一遍。