一位美術老師發現孩子們把魚兒畫到了天上，就告訴孩子們：“畫畫先要畫一條地平線”。我兒子在一個小時內畫了十幾張畫，每張畫上都有一條橫線。一個小孩子理解什么叫地平線嗎？成人用自己的經驗逼孩子，用各種方法暗示孩子 ，就算我們說的都對，又能怎樣？兒童認識世界的經驗成人不能替代。

　　當孩子的心理和意志具備了發展的內在條件時，就有了追求獨立的沖動。而家長通常是怎樣做的呢？比如說，一個孩子，一個一歲多的孩子，他要自己用勺子吃飯。舀上舀不上他都要自己舀，結果弄得滿桌狼藉，這個時候他在學習獨立，學習吃飯這個獨立的能力。但是大多數父母在這個時候最喜歡做的是：喂！很簡單，喂了以后衣服和桌子上都不會弄臟，這個行為就剝奪了兒童獨立的權利。

　　我想起那次在北京坐公共汽車碰到的小女孩。小女孩兩歲多，要紅薯，***媽買了一個烤紅薯。上了車，媽媽坐在那兒剝紅薯皮，小女孩著急地嚷嚷著：“我來剝，我來剝……”***媽說，“你剝不衛生，吃了會生病的。”小女孩急迫地說：“我要剝嘛！我就要剝嘛！”***媽嚴厲地說：“不行！”女孩滿臉的乞求、痛苦、尷尬，最后紅薯剝完了，***媽說：“好了，吃吧！再急也要講衛生。”女孩說：“我不吃。”***媽說：“什么？!花了錢，費了這么大的事，不吃啦？這不是折騰人嗎？……”

　　那小女孩要的是剝紅薯皮的動作、剝紅薯皮的過程、剝紅薯皮的經驗和感覺。這是她的內心需要，是她的心智發展的需要。到底這經驗有什么作用？沒人能知道。那可能正是成就一個偉大科學家、政治家或其他什么人物的重要一環。這不是成人所能洞悉的。

　　但是成人應該有愛啊！什么是愛，是一種巨大的寬容和理解，有了愛，即使不懂教育，也能給孩子發展的基本權利，也能使孩子自由，讓孩子經自由走向獨立。

　　很多孩子穿鞋的機會被父母剝奪了。因為兒童穿鞋、系鞋帶這個過程特別慢，你要坐在那兒等待。我們早晨上班很著急，所以我們要給孩子穿鞋子、系扣子，這樣省時間。時間久了，孩子穿鞋的能力就喪失了。在我們幼兒院就有這種情況，很多小孩子已經穿上鞋在外面奔跑著了，可還有小孩子在哭，為什么？他急得等著老師給他穿鞋呢！