同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想。每個(gè)人都有平等接受教育的權(quán)利，也許有視力障礙的孩子在一些方面不能像正常孩子，但他們依然渴望接受教育，渴望接觸這個(gè)世界，我們要給予他們更有針對(duì)性的教育。

1、視力殘疾兒童的教育。按照我國(guó)“視力殘疾標(biāo)準(zhǔn)”，雙眼中好眼的最佳矯正視力低于0.05或視野半徑小于10度的為盲人。由于視力的缺陷，盲人常常用手的感覺來(lái)分辨事物，所以盲童的手在一定程度上代替了眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)世界。在盲童的教育中，要從小培養(yǎng)他們用手觸摸物體，認(rèn)識(shí)外部世界的能力。不僅要用手摸各種玩具、生活用品、家具、花草、小動(dòng)物，也要讓他們參加父母或正常兒童的活動(dòng)。這些訓(xùn)練是盲童認(rèn)識(shí)世界的重要練習(xí)，五、六歲以后還可以練習(xí)摸凸起的點(diǎn)，為以后學(xué)習(xí)盲文做準(zhǔn)備。同時(shí)還應(yīng)訓(xùn)練他們的嗅覺和其他未受損害的感覺，讓他們用鼻子聞不同的調(diào)味品和食物的氣味。

盲童認(rèn)識(shí)空間能力差，常常不敢活動(dòng)，以至出現(xiàn)一種“盲相”。不過盲童是可以學(xué)會(huì)正常走路、跳躍和獨(dú)立行動(dòng)的。要放開手腳讓他們逐漸學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中和室外憑聽覺和觸覺認(rèn)識(shí)空間，并參加游戲和體育活動(dòng)，以培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力。

2、在發(fā)展盲童語(yǔ)言的同時(shí)，要注意其對(duì)實(shí)物具體形象的認(rèn)識(shí)。因?yàn)槊ね�雖然會(huì)說(shuō)，但不少詞語(yǔ)常常缺乏實(shí)際的感性基礎(chǔ)，他們不知道這些詞所代表的具體事物。所以家長(zhǎng)要有意識(shí)地讓盲童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)接觸具體形象(如觸摸實(shí)物、標(biāo)本、模型等)，有些用觸覺無(wú)法認(rèn)識(shí)的事物或觸摸有危險(xiǎn)而易傷害的物品，家長(zhǎng)要給以必要的生動(dòng)的解釋和說(shuō)明。

多數(shù)的盲童并不是雙眼全無(wú)光感的，所以，要注意利用和保護(hù)他們的剩余視力，要指導(dǎo)他們?cè)谟谐渥愎饩�的條件下去看必要的物體特征(如顏色、形象等)，也可以借助于視力器械(如高倍放大鏡)來(lái)使用視力，每次時(shí)間不宜過長(zhǎng)。給盲童“看”的東西應(yīng)輪廓清楚、重點(diǎn)突出、色彩鮮艷。這樣既可以充分利用剩余視力去認(rèn)識(shí)世界，又可以保護(hù)盲童的剩余視力，有利于身心的發(fā)展。

盲童并不是我們傳統(tǒng)意義上的完全看不到東西。有些盲童對(duì)光還是有一些感知的，我們的專業(yè)機(jī)構(gòu)會(huì)充分利用這一特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)盲童進(jìn)行治療，幫助他們漸漸恢復(fù)視力。