對于寶寶的語言，我們既沒有特意的安排，也沒有正規(guī)的教授，但寶寶的語言能力還是飛速地發(fā)展著：3歲的寶寶口齒表達越來越清晰連貫，漸漸變得伶牙俐齒；句子越來越規(guī)范，語法錯誤愈來愈少；他的口語表達能力越來越強，會用稚嫩的語言說出他的需要，提出他的要求。
 
 
 
寶寶的語言不斷閃現(xiàn)著思想和智慧的火花，仔細聆聽，你會發(fā)現(xiàn)他們眼里的世界是如此的多姿多彩！這個階段的寶寶語言智慧主要表現(xiàn)為：

　　3歲的寶寶

　　*喜歡聽和諧、悅耳的聲音，喜歡聽生動的故事；

　　*樂意聽別人講話，聽的時候不隨意地插話，喜歡回答別人的問題；

　　*掌握了差不多的語音，但會有發(fā)音不準現(xiàn)象，如發(fā)zh、ch、sh、z、 c、s等音；

　　*掌握了1000左右的詞匯，但只能用2～4個詞來描述生活中熟悉的事物，如“小狗的眼睛是黑的”；

　　*會說一些復合的句子，但不用連詞，如：“我不睡覺，我在家睡了一大覺”，“我個兒大，我（站）后頭”；

　　*喜歡和小朋友交談，談自己感興趣的事情，還會表達自己的感受；

　　*喜歡欣賞不同形式的文學作品，如兒歌、繞口令、詩歌、童話，并愿意大聲地背誦；

　　*喜歡聽成人講述、朗讀圖畫書的內(nèi)容，能初步感受不同的兒童文學作品所表達的含義；

　　*學習看書的基本方法，會一頁一頁地翻書，知道故事從哪里開始，能看出畫面的主要變化，能愛護圖書；

　　*知道一個字所代表的一定的意思，不同的字有不同的發(fā)音。

　　4歲的寶寶

　　*能耐心地傾聽別人說話，聽別人說話的時候，眼睛看著對方，能保持正確的姿勢；

　　*有一些發(fā)音錯誤，如把“奶奶”叫成了“來來”，把“寧寧”叫成了“玲玲”；

　　*掌握了3000左右的詞語，但在具體使用時只用到10個以內(nèi)，其中 4～6個詞的句子比較多；

　　*句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展較為明顯，句子表達較為靈活，如會說“我爸爸坐火車到北京了”；

　　*有了語法意識，會指出別人句子中的錯誤，如聽到別人說“知不道” 的時候，便提出異議說：“應該說‘不知道’，你說錯了！”

　　*能講述自己觀察到的事物現(xiàn)象，會有表情地朗誦兒歌和復述故事；

　　*能根據(jù)故事情節(jié)提供的線索，進行文學想象和創(chuàng)造，并延續(xù)作品的內(nèi)容，使故事變得完整；

　　*在欣賞文學作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，會初步地歸納主題，比如一個故事講述的是什么意思；

　　*知道說的話可以寫成字，寫的字可以讀出來，喜歡描畫簡單的圖形，能有順序地書寫熟悉的圖案符號，保持正確的書寫姿勢；

　　*能夠按照順序翻閱圖書，獨立地細看熟悉的、感興趣的圖書；愛護圖書，并按一定規(guī)則整理、疊放圖書。

　　在與寶寶的交流中，我們體會著寶寶的童心與童趣所帶給我們的無盡快樂。這種溫馨而又平常的交流，滲透著父母的關(guān)愛和親情的溫暖。寶寶在與父母對話的你來我往中，逐漸變成了語言的強者，你看他那翕動的小嘴是那樣不經(jīng)意地說出令人驚詫的妙語！你是否知道寶寶在用語言構(gòu)筑自己心靈中的美麗新世界……

　　我們可以通過下面的這幾種主要途徑來幫助孩子學習語言：

　　培養(yǎng)途徑 核心理論依據(jù)

　　創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境

    *皮亞杰（Piaget）—環(huán)境和主體相互作用論：語言是大腦認知的一個方面，而語言認知的形成和發(fā)展是人和環(huán)境相互作用的結(jié)果

　　*懷特赫斯特（Whitehurst）—選擇性模仿說：兒童學習語言不是對成人語言的機械模仿，而是有選擇性的

　　聽說游戲

　　和寶寶交談

    * 斯金納（Skinner）-強化說：環(huán)境因素，即當場受到的刺激和強化歷程，對言語行為的形成和發(fā)展具有重要影響

　　*勒納伯格（E.H.Lenneberg）-成熟說：語言是人類大腦機能成熟的產(chǎn)物，當大腦機能的成熟達到一種語言準備狀態(tài)時，只有受到適當外在條件激活，語言能力才能顯露

　　讓寶寶閱讀

　　讓寶寶自己講述